15. Biyoloji öğretmeni Neslihan Hanım "Kan Gruplarının Kali- timi" konusunu işledikten sonra öğrencilerini laboratuvara götürere

15. Biyoloji öğretmeni Neslihan Hanım "Kan Gruplarının Kali- timi" konusunu işledikten sonra öğrencilerini laboratuvara götürerek kan gruplarını tespit etmek ister. Laboratuvarda- ki anti-A, anti-B ve anti-D içeren şişelerin etiketlerinin üzeri- ni kapattıktan sonra öğrencilerine dönerek “Bu şişelerin her birinde kan gruplarına ait farklı birer antikor çeşidini içeren serumlar var. Şişelerdeki serumların içeriklerini nasıl tespit edebiliriz?" sorusunu yöneltir. Öğrencilerin yanıtları aşağıdaki gibidir: * Banu: Her bir şişeye ABRh(+) kan gruplu bir bireyden aldığımız birer damla kanı damlatırız ve çökelme duru- muna göre karar veririz. Sena: ARh(+) ve BRh(+) kan gruplu bireylerden aldığı- miz üçer damla kan örneği üzerine ayrı ayrı bu serum- lardan damlatırız. * Kerem: ARh(-) ve BRh(-) kan gruplu bireylerden aldığı- mız üçer damla kan örneği üzerine ayrı ayrı bu serum- lardan damlatırız. Bülent: ORH(-) ve ABRh(-) kan gruplu bireylerden aldi- ğımız üçer damla kan örneği üzerine ayrı ayrı bu serum- lardan damlatırız. Akit. ORh(+) kan gruplu bireyden aldığımız üç damla kan örneği üzerine ayrı ayrı bu serumlardan damlatırız. Bu cevaplar karşısında Neslihan Hanım “İki arkadaşımızın önerisi serumların tespiti için kullanılabilir ama tek başına yeterli değil." ifadesini kullanır. Bu iki öğrencinin adı aşağıdakilerden hangisinde birlik- te verilmiştir? Akit A) Banu - Sena B) Sena - Akif C) Bülent - Kerem D) Kerem - Akif E) Banu- Bülent