Kaçıranlar İçin Son Şans! Son Gün 31 Temmuz. Geç kalmadan sana uygun paketi seç, erken kayıt avantajları ile kayıt ol.

Hayalindeki netler. İhtiyacın olan her şey. Tek platform.

Soru çözüm, yayın seti, birebir rehberlik, canlı dersler ve daha fazlası Kunduz’da. Şimdi al, netlerini artırmaya başla.

Görüşme BaşlatPaketleri İncele
Soru:

4. (1) Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. (II) Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı olarak ölçme ve

4. (1) Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. (II) Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin "herkese uygun", "herkes için geçerli ve standart olması" insanın doğasına terstir. (III) Ölçme ve de-

4. (1) Hiçbir insan bir başkasının birebir aynısı değildir. (II) Bu sebeple öğretim programlarının ve buna bağlı olarak ölçme ve değerlendirme sürecinin "herkese uygun", "herkes için geçerli ve standart olması" insanın doğasına terstir. (III) Ölçme ve de- ğerlendirme sürecinde azami çeşitlilik ve esneklik anlayışıyla hareket edilmesi şarttır. (IV) Öğretim programları bu açıdan bir yol göstericidir, ondan ölçme ve değerlendirmeye ait bütün unsurları içermesini beklemek, gerçekçi bir beklenti olarak değerlendirilemez. (V) Eğitimde çeşitlilik; birey, eğitim düzeyi, ders içeriği, sosyal ortam, okul im- kânları vb. iç ve dış dinamiklerden ciddi şekilde etkilendiği için ölçme ve değerlendirme uygula- malarının etkililiğini sağlamada öncelik öğretim programlarından değil, uygulayıcılarından beklenir. (VI) Bu noktada özgünlük ve yaratıcılık öğretmen- lerden temel beklentidir. Bu parçada numaralanmış cümlelerin hangisi I. cümlede belirtilen saptamanın sonucunu içer- memektedir? A) II Br B) III C) IV E) VI