Kasım İndirimleri Başladı! Son Gün 24 Kasım! Şimdi sana en uygun Kunduz paketini seç, avantajlı fiyatlar ile geç kalmadan kayıt ol.

Hayalindeki netler. İhtiyacın olan her şey. Tek platform.

Soru çözüm, yayın seti, birebir rehberlik, canlı dersler ve daha fazlası Kunduz’da. Şimdi al, netlerini artırmaya başla.

Görüşme BaşlatPaketleri İncele
Soru:

A TÜRKÇE Aşağıdaki parçalardan hangisi "Matematik yap mak doğuştan sahip olunan bir yetenek mi, yoksa sonradan geliştirilebilir

A TÜRKÇE Aşağıdaki parçalardan hangisi "Matematik yap mak doğuştan sahip olunan bir yetenek mi, yoksa sonradan geliştirilebilir mi?" sorusuna cevap ver- mektedir? Ülkemizde özellikle yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesiyle birlikte, her öğrencinin öğren-

A TÜRKÇE Aşağıdaki parçalardan hangisi "Matematik yap mak doğuştan sahip olunan bir yetenek mi, yoksa sonradan geliştirilebilir mi?" sorusuna cevap ver- mektedir? Ülkemizde özellikle yapılandırmacı yaklaşımın benimsenmesiyle birlikte, her öğrencinin öğren- me hızının ve öğrenme stillerinin farklı olabile- ceği, öğrencilerin farklı zekâ alanlarına sahip ol- duğu ve farklı yollarla öğrendikleri anlayışı kabul görmüştür. Son yıllarda özellikle TIMSS ve PISA gibi ulus- lararası araştırmalardaki öğrenci başarısına yö- nelik sonuçlar birçok ülkede hayal kırıklığı yarat- mıştır. Başarısızlığın önemli sebeplerinden biri olarak öğretmen adaylarının hizmet öncesi ve öğretmenlerin hizmet içi eğitimi pek çok tartış- manın gündemini oluşturmuştur. Çünkü başarılı öğrenciler yetiştirmenin önemli bir ön koşulu iyi yetişmiş nitelikli öğretmenlerdir. C) Okullarımızda matematik öğretiminin yapılma- sında, öğretim programlarının çizdiği çerçeve ve belirlediği hedefler göz önüne alınmaktadır. Matematik öğretim programlarının öğrencilerde geliştirmeyi hedeflediği matematiksel beceri ve yeterlilikler matematiksel modelleme, matema- tiksel düşünme, problem çözme ve matematik- sel süreç becerileridir. D) Öğretmenlerin eğitimsel inançları onların sınıf içi öğretim uygulamalarını etkilemekte ve yönlen- dirmektedir. Eğitimcilerin, öğretmenlerin mate- matiksel yetenek hakkındaki kanaatleri bilmeleri önem arz etmektedir. Türkiye'de öğretmenlerin, özel olarak, matematiksel yetenek hakkındaki görüşlerini belirlemeye yönelik sınırlı sayıda nitel çalışmanın bulunduğu görülmektedir. Matematik öğretmenleri öğrencilerin matematik başarısını etkileyen en önemli faktörlerin başın- da öğrencilerin dersi iyi dinlemelerinin yanı sıra öğretmen yeterlilikleri, uygulanan öğretim strate- jileri ve teknikleri, anne-babanın eğitim düzeyi, disiplinli çalışma, okulun fiziksel olanakları, sos- yo-ekonomik düzey ve matematiksel yetenek ol- duğunu belirtmişlerdir.