etinler üret- bütünlüğü sağ- P) IV kü benim kuşa- kmayı gösterdi. or, kupkuru ge- ok, duygular ya- da belli ideolo- stırmayı öğr

etinler üret- bütünlüğü sağ- P) IV kü benim kuşa- kmayı gösterdi. or, kupkuru ge- ok, duygular ya- da belli ideolo- stırmayı öğren- anaydım, ada- n iki paragraf çıncı cümley- 1 E) V E) VI liği vardır. Sa- um verilmiştir. hi sadece sa- konuşur. An- ürülürse sa- iştirerek ak- en işle-me- şahit olmak n olarak an- arın yapıtla- YAYINLARI LIWIT C 5. Bu parça, düşüncenin akışına göre aşağıdakilerden hangisiyle sürdürülebilir? A) okuyanın sadece bilgisini artırmaz duygu dünyasını da zenginleştirir B) yazdıkları her kitapta tarihi bilgilere yer vermekten ka- çınırlar C) kullandıkları dipnotlarla okuyucuya farklı okuma öne- rileri sunmaya çalışırlar D) metinlerde dipnot kullanmamaya özen gösterirler emin olmadığı yerlerde dipnotlar bulmaya çalışır Bu- lamadıkları zaman da yapıtları yayımlamak istemez- ler (1) Eleştirmen, ayrıştırarak seçkin olanı belirler ve öne çı- karır. (II) Bu ayrıştırma işleminde belirleyici olan sezgidir. (III) Şiir eleştirisinin en büyük özelliği de buradadır. (IV) Eleştirel akıl, bilginin ve tekniğin egemenliğine bırakıldı- ğında şiir, büyüsünü dağıtıp eleştirmeni kabuğuyla baş başa bırakabilir. (V) Özellikle şiir eleştirisinde sezginin gü- cü inkar edilemez. Bu parçadaki anlam karışıklığını gidermek için aşağı- daki değişikliklerden hangisi yapılmalıdır? A. cümleyle II. cümle yer değiştirmeli B 11. cümle, IV. cümleden sonra getirilmeli V. cümle, II. cümleden sonra getirilmeli D) IV. cümleyle V. cümle yer değiştirmeli E) III. cümle, IV. cümleden sonra getirilmeli