simleri herkes ya- amalarını yönelt- sal ifade gücüy- sanat eseri di- bu bakış açı- 1, belli kural- k duyguları- aki ressa- algı

simleri herkes ya- amalarını yönelt- sal ifade gücüy- sanat eseri di- bu bakış açı- 1, belli kural- k duyguları- aki ressa- algıladığı er, sezgi- n istek- rir. Bu eder. E) VI çıdan oşul- pazi la- la 266 A) I Pek çok öğrenci, sınavla birlikte kişilik varlığının değerlendi- rilmediğini düşünür. Oysa sınavda değerlendirilen onun belli bir alandaki bilgisidir. "Bizi insanlar ve olaylar üzmez. Biz on- ların bizi üzeceklerini düşünerek kendimizi üzeriz." diyor Al- ve eylemleri tetikler. Olaylar hakkında olumsuz inançlar zih- bert Ellis. İşte, kaygı bu inanışların neden olduğu duyguları ne yerleşmeye başlar. Sınav kaygısı, beyinde öğrenmek için gerekli olan protein zincirinin oluşumunu engeller. Akıl yürüt- me ve soyut düşünme etkinliklerini bozar. Bu nedenle de yük- sek sınav kaygısı, başarısızlığın temel nedenlerindendir ve özellikle orta zekâ düzeyindeki öğrenciler üzerinde daha etki- lidir. Sınava hazırlanan bir genç, öğrenme ve başarı için ge- rekli olan düzeyde kaygıya sahiptir. Kaygıyı azaltmak için ne- fes egzersizleri, fiziksel aktiviteler gibi uygulamalar yapılabi- lir. Öğrencinin yakın çevresinin ve özellikle öğretmenlerinin onun kaygısını artıracak davranışlardan kaçınmaları gerekir. Bu parçanın anlatımıyla ilgili olarak aşağıdakilerden han- gisi söylenemez? A) Tanık gösterilmiştir. B) Nesnel anlatımdan yararlanılmıştır. C) Devrik cümleler kullanılmıştır. D) Karşılaştırma yapılmıştır. E) Önerilere yer verilmiştir.