ya göre cevaplayınız. Kimi öğrencilerin muhtelif zamanlarda sorduğu "Matematik ne işimize yarar?" sorusuna bazen "Hiçbir şeye ya

ya göre cevaplayınız. Kimi öğrencilerin muhtelif zamanlarda sorduğu "Matematik ne işimize yarar?" sorusuna bazen "Hiçbir şeye yaramaz!" bazen de "Her şeye yarar!" diyesim geliyor. Bu aslında başından savmak, soruyu geçiştirmek amaçlı söylenen sözler kategorisine giremeyecek ölçüde üzerinde düşünülmüş ciddi bazı fikipler barındırıyor) Matematiğin içinde olanlar, kıyısından köşesinden geçmiş olanlar matematiğin sembolik bir dili olduğunu bilirler. Ben de bu sembolizmden faydalanarak bu iki düşünceyi sayı doğrusunun iki ucuna yerleştirdim. Sol ucuna "Matematik hiçbir şeye yaramaz.", sağ ucuna da "Matematik her şeye yarar." ifadelerini yazdım. Sayı doğrusunun iki ucundaki oklar sonsuza kadar gidildiğini gösteren birer sembol. O hâlde oraya hiç varılamaz. Buradan hareketle matematiğin hiçbir şeye yaramadığını da her şeye yaradığını da söylemek mümkün değil. Kişinin hayattaki rolü bu skaladaki yerini belirler. Hatta bu sabit bir yer de değildir. Gelgitler olur. İşi matematik olan kişinin konumu sağa yakınken işi matematikle en alakasız olan kişinin konume de dolayısıyla sola yakındır. 24. Bu parçaya göre, aşağıdaki önermelerden hangisi matematik biliminin bakışıyla örtüşür? A) Matematiğe dönük algilarin genelinde mutlak yargıların bulunması, matematiğin ne olduğuna dair nesnel tanımlar yapılmasını zorlaştırır. B) Matematiğin simgesel dili, birçok kişinin bu bilim dalının işlevsiz olduğu sanısına kapılmasına neden olur C) "Matematik her şeye yarar." diyebilmek, bu bilim dalının yaşam içerisindeki aktifliğini her alanda görebilme yetisiyle somutlaşır. LU D) Sayı doğrusunun sol ucundaki yargıyla sağ ucundaki yargılardan hangisinin gerçeği yansıttığı ancak sembolik anlatımlarla ifade edilebilir. Matematiğin hayata dair çeşitli fonksiyonlarının olduğunu düşünen bir kimsenin, bu bilim dalını merkeze alan bir mesleğe sahip olduğu söylenebilir.